本网讯（文/党委宣传部）12月21日《中国教育报》半版刊发了我校校长桂国庆和校长助理杨桂署名文章《立德树人 “五育并举” 实现人才培养新境界》，大篇幅报道了我校教学工作。
文章从2014年升格本科院校以来，学校坚持德育为先，遵循教育教学基本规律，对实践德、智、体、美、劳全面发展的学生综合素质教育培养路径与方法，经验与成效做了全面梳理，形成了更高水平的人才培养体系，将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，奋力实现新时期高等学校高质量发展的目标与要求。
文章全文如下：
党的十八大把立德树人作为教育的根本任务，是理念到实践的升华。形成更高水平的人才培养体系，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，这是新时期高等学校高质量发展的目标与要求。重庆工程学院2014年升格本科院校以来，始终坚持德育为先，将学生综合素质培养放在首位，遵循教育教学基本规律，不断探索实践德、智、体、美、劳全面发展的学生综合素质教育培养路径与方法。
明确育人目标，落实立德树人根本任务
（一）价值引领，党的组织建设全覆盖
学校党委除了在二级单位建有党的基层组织外，在各研究所、社团、社区（公寓）、校企合作项目中均建立了特设党支部。建设了党建校外教学基地10个、师生党员劳动教育基地15个、实践教育基地30个，命名师生党员、入党积极分子、优秀学生创建的各类示范岗、示范寝室近2000个。
（二）“4个融入”，育人过程全覆盖
育人是一个学习、实践、感悟，再学习、再实践、再提升的“内化于心、外化于行”的教育过程。升本伊始，学校提出了“1+3”的本科人才培养阶段要求，即一条4年不断的素质教育线和通识教育、专业教育、行业教育相融合，并围绕融入课堂、融入活动、融入生活、融入社会“4个融入”，从人才培养时间阶段及空间环境上系统构建育人体系。
在时间上，对大一新生，引导其树立学习目标，明确发展方向，培养良好的学习与生活习惯；对大二、大三学生，以能力提升为重点，通过各类课程学习和社团文化、实践活动、岗位锻炼等，提高其综合素质；对毕业生，通过社会实践、专业调查、毕业实习等，引导学生正确认识社会、正确处理个人理想追求与祖国利益和人民需要之间的关系，培养责任感与使命感。大学4年虽各有侧重，但有机衔接、相互渗透。
在空间上，根据应用型人才培养的特点，建立了校外育人基地和学生寝室、学生网络等活动要求与行为规范，制定评价指标，加强过程考核与评价，占领网络、寝室等育人阵地。对原先单一性、形式化的组织、活动、课程进行系统梳理，建成集校内外学习场所、生活场所、实践场所等于一体的空间育人环境。
（三）点面结合，育人活动全覆盖
一方面，依托创建党建校内外教学基地、学生党员示范岗等开展全方位的思想政治教育，各二级学院围绕理想信念，开展“一院一品”活动，如管理学院党总支“七培四创”、软件学院党总支“四团五红教育”等。同时在课程教学中，开展与课程内容、特点、教学目标紧密结合的课程思政。在各类课外活动中，坚持价值引领、文化浸入，如晨课演讲活动中，以“四个自信”为引导，围绕关于党史、中国近现代史、励志人物、家国情怀等主题的系列优秀书籍阅读展开。
探索育人模式，营造“五育并举”生态环境
（一）“三位一体”，筑造“五育并举”立体空间
“五育并举”具有全面性、基础性、长期性的特征，须将学习、实践、创造三要素有机融合，形成学习、实践、创造“三位一体”的持久性训练（培养）系统。通过“求知平台”等5个平台运行实施，并将德育涉及的思想意识、行为习惯、知识学识融于各个平台及其各阶段、环节之中。
“求知平台”。2015年起开展“探究式深度学习”课程教学改革，拓展课程内涵与课堂空间，搭建起以课程学习为基础的第二课堂“学习活动+学习成果”展示平台；将阅读、拓展、创造要求列入教学目标，学习成果纳入课程考核。截至2020年，共有100多门课程开展了拓展式教学，每年用于“求知平台”的课程建设、各项活动、教师指导等方面的经费达400多万元。
“健体平台”。立足体育课“健康知识+基本运动技能+专项运动技能+运动习惯”教学目标，调整教学（训练）内容、重构管理方式、改革课程评价。建立了17个学生自主管理的专项技能体育俱乐部，开展俱乐部联赛制。搭建智能化“重工乐跑”平台，明确每周“乐跑”时间和里程，与俱乐部活动参与和体测情况综合起来进行评价。
“审美平台”。依托学校“中华文化动漫研发传播中心”搭建起以社会主义核心价值观为主线，集美育课程教学、艺术作品创作、科普与文化传播的美育平台。开展系列文化传播活动。近年来，上传以建党百年、新冠肺炎疫情防控、美育活动等为主题的数字作品上千件，到重庆巴南、渝北等区县开展百年党史、新冠肺炎疫情防控等科普活动17场，参与学生近500人次，受众3000多人。
“做事平台”。本着学生自主管理的理念，拓展公益性学习工作岗位。组建“花溪物业”“重工会议管理中心”“学生党员微课宣讲团”等自主管理组织39个，参与学生800多人；全校各部门、单位按职员岗位1∶1提供学生助理岗1400多个，5年来累计参与学生10000多人。学生在各岗位的工作纳入劳动教育实践学时。
“创造平台”。学校以“双创”课程中的创造创新实践为重点，搭建了“金字塔”式的“创造平台”，与相应课程考核与学科专业为基础的“一专（课程）一赛”挂钩，通过班级赛、院级赛、校级赛实现学生全员参与；依托各学院创新实验中心、创新团队开展学科专业竞赛；5个平台均开展创造创新实践活动；加速“双创园”培养与孵化。每年累计参与学生达6000人次，涉及经费600多万元。
（二）“三个结合”，构建“五育并举”运行机制
首先，将学科专业教育与学生综合素质教育相结合。形成了“课程学习+拓展学习+活动竞赛”的专业课程学习模式，将第二课堂实施方案纳入教学大纲；开展“一专一赛”的教学活动，如学校党委与马克思主义学院开展的学生党员微党课宣讲、软件工程专业学生以宿舍为单位的第二课堂学生项目开发团队等。
其次，学习与实践活动相结合。各平台以“学习（课程、岗位）+实践（活动、创造、竞赛）”相结合的方式进行，针对不同平台设置不同的学习内容，开展不同形式与层级的竞赛、评比。如“做事平台”中的学生助理实习体会交流，“健体平台”中的俱乐部活动参与，“审美平台”中的课程技能学习、作品创作与文化传播。
再其次，将平台建设与学校管理相结合。学校成立了校级领导任主任的素质教育中心，制定了《第二课堂素质教育课程运行管理规定》《重庆工程学院素质教育实施方案》等制度、方案，将各平台建设与管理、学生活动组织、教师指导等纳入相应管理部门和二级单位职责，明确工作要求与考核标准。定期或不定期开展沟通交流，解决实施中存在的问题，基本形成了党委统筹、相互协作的学校素质教育管理运行机制。
（三）“由软变硬”，形成“五育并举”激励机制
育人评价通常是以“软指标”形式存在的，其实施力度有限、评价标准模糊。为使其真实有效，学校在开展各项活动与工作时将具体措施和效果放在突出位置，坚持落实到人、标准到事，将评价结果纳入对相关部门、个人的考核、评价指标，实现正向激励。如在5个平台建设中明确部门与个人的工作任务、目标考核，并且与绩效挂钩，使“软指标”变为“硬约束”。
同时，在专业人才培养方案中规定思想品德、素质拓展、劳动实践等5个素质教育学分为学生必修。制定了《本科学生学分认定与转换管理办法》，通过学分要求鼓励学生积极参与5个平台中的各项学习实践活动。2020年，通过各级各类素质教育活动申报获得学分奖励与转换的学生达1500多人次。
着力顶层设计，实现人才培养新境界
（一）思政教育和课程思政贯穿全过程
一是构建了党建引领的思想政治教育、素质教育体系。实现了从顶层设计、操作运行到考核评价的完整体系。二是落实“4个一工程”，全面开展课程思政，即100门市级、校级课程思政示范课程，100名课程思政优秀教师，每学院一个优秀课程思政专业，每专业一门优秀专业思政课程。构建了以思政课程、课程思政、日常思想政治教育为主的思想政治工作体系。
建立了两个层面的党政学团联动实践教学机构开展协同育人。学校学工部、团委、马克思主义学院联合组建了思想政治实践教学工作组，二级学院党政学团组成了思想政治实践教学教研组。
（二）以德育德，教书育人能力上台阶
在师资队伍建设中，坚持以德为先，围绕教书和育人、言传和身教、潜心问道和关注社会、学术自由和学术规范等“4个相统一”，形成了 “四关”师德师风建设机制：把好教师“入职关”；充分利用师生党员劳动教育基地，加强宣传培训与示范引领，把好教师“上岗关”；加大教师教学和学术行为督查，把好教师“言行关”；严格师德师风考核评价，把好教师“评价关”。
在教育教学过程中，坚持以德育人、以德立教，通过“一师一优课”“课程思政优秀教师”等教学活动与教改项目的开展，引导鼓励教师专业理论学习与关注社会相结合，以思想引导、学业辅导、价值塑造为内容，全程参与育人。
（三）学习实践，知行合一成效提档次
学校将各专业、课程的第一课堂与第二课堂贯通，同时将美育、劳动教育、体育、社会实践课程纳入学校重点课程建设，结合各平台学习、实践中的思想引领与德育活动，将德育与智育等有机结合，构筑起美育、劳动教育、体育课程教学的生态圈，将“课程·学分”课程式教学变成“系统·全面”实践行动。
5个平台运行6年以来，帮助学生将价值、知识、创造力等内化于心、外化于行，效果不断显现。近3年，学生综合素质逐年提高，在市级以上学科专业技能竞赛中获奖1200多项，其中“互联网+”大赛78项、“挑战杯”38项、全国大学生广告艺术大赛245项。获取专利和软件著作权120多项。学生参加“三下乡”活动1500余人。学校的学生助理岗、花溪物业团队和学校教室保洁、草坪维护工作被《重庆晨报》、华龙网等多家媒体专题报道。（桂国庆 杨桂）